地理方案的说明

关于调整初中地理学科课程设置方案的说明

当前，我市义务教育段学校按《山东省义务教育五四分段课程设置方案（试行）》设置课程，经过多年实践，发现该方案地理课程设置有诸多不合理之处，需要作出调整。鉴于2014年我市初中新入校的五四制学生超过初中学生一半的现实状况，为了学生的身心健康发展，为了高、初中地理知识的有效衔接，为了更好的提升高中教学质量，借鉴淄博、济南等地市的做法，对此项调整特做说明如下：

一、目前存在的问题

1.课程难度较大。按照《义务教育地理课程标准》的要求，地理学科的学习要求学生有一定的空间思维能力。从教学实践来看，六年级学生由于年龄较小，空间思维能力尚达不到地理课学习的要求，从而出现基层教师反映难教、学生反映地理难学的现象，直接影响了学生对该学科的学习兴趣和学习效果。

2.知识衔接不到位。一是学科间知识衔接不到位，六年级地理课程的学习要用到坐标等部分数学知识，学生在地理课上用到这部分知识时，数学课程尚未进行有关知识的学习，导致学科间知识衔接不到位，影响了学习效果；二是五四制地理课程在七年级结束，距离高中再次进行地理课程学习有两年时间，间隔过长，一定程度上不利于学生高中阶段的学习。

3.课程结束时间过早。从目前初中学业考试的实际情况来看，我市初中学生需要在初二、初三、初四三个年级都要进行学业考试，和六三制地理课程以及五四制其他部分课程都在八年级结束课程相比，地理课程结束时间过早，五四学制下，七年级只有地理一门课程进行学业考试，一方面加重人力、财力负担，另一方面，客观造成学校和学生从七年级就进行应试准备的不良倾向，影响学生身心健康发展。

二、课时调整建议

经认真研究六三学制和五四学制课程设置方案，本着不违背我省义务教育段课程设置方案精神，不增加课时、不减少学习内容，且有利于教师教学与学生学习的原则，拟在教学实践中对五四制课程设置进行微调。

1.将当前五四学制下初中地理六年级3节、七年级2节的设置方案，调整为六年级1节、七年级2节、八年级2节，总课时不变。

2.改变当前五四学制初中“地方与学校课程(含综合实践活动)”六年级5节、八年级5节的开设方案，调整为六年级6节、八年级4节，总的课时数不变。

3.初中地理仍然选用现行学生实际使用的教材，教学进度同时作如下调整：六年级第一学期学完七年级教材第一、二、三章，第二学期学完第四、五章；七年级第一学期学完第六、七、八章；第二学期学完八年级教材第一、二、三章；八年级第一学期学完第四、五、六、七章；第二学期学完第八、九章。

三、学业水平考试变化

1.此项课时调整后，五四制考生的地理学业考试时间调整到八年级下学期期末，与历史、生物等学科同时进行。

2.具体变化：

2015年初中学生地理学业考试没有变化。

2016年五四制考生的地理学业考试暂停。六三制考生正常进行。

也就是说，调整后，从2016年开始，初中学生的学业考试由原来的3年“会考”变成了2年“会考”。

三、调整后对教学的影响

（一）从初中学校来看

1.调整后地理学科的周课时总数没有变化，不需要增减地理教师，也不影响其它主要学科的教学时间和进度，也不影响本学年学校教材的征订，丝毫不影响初中正常的教学秩序。

2.调整后初中的会考时间由原来的3年（初二、初三、初四）变成了2年（初三、初四），减轻了各级政府与学校的人力、物力、财力负担，减轻了学生、学校、家长、社会的负担。

3.调整后六年级空余2个课时，由学校开设以德育实践为主要内容的校本课程。对于六年级学生刚刚升入初中来看，这样调整有利于学生更好的适应初中学习生活，有利于学生的身心健康发展。

4.调整后有利于推进初中课堂教学改革，降低了教学进度，缓解了六年级学生学习地理的“难”与“衔接”问题；可以增加学生课堂活动时间，强化“过程与方法”教学目标的有效落实，对于培养学生的创新意识和实践精神大有益处。

（二）从高中教学来看

1.有利于高、初中地理知识的衔接

对高一新生来说，由原来初三、初四的2年不学地理，变成了初四的1年不学地理，减少了知识遗忘，有利于高、初中地理知识的衔接，利于高中学生地理知识的学习。

2.有利于高中地理教学

中学地理知识的组成如下：

初中地理内容包括：基础地理+区域地理

高中地理内容包括：理论地理+应用地理

高考地理内容包括：基础地理+区域地理+理论地理+应用地理

从中学地理知识构成和高考来看，调整后的课时安排，有利于高中地理教学，更有利于全市高考地理成绩和文科综合成绩的提高。

基础教育教学研究室

二〇一四年十二月二日